- 370 - 展現五育全人的學習綜效：本校除了重視在課堂學習專業知識與技能之外， 同時也強調學生多元的課外學習，培育學生具備五育全人的學習綜效。該次成果 展示亦將結合學生課外學習與社團活動，補助各性質社團進行學習與演練，以成 果發表形式安排學生社團進行音樂、舞蹈、藝術、康樂及體能等各面向表演，展 現課堂學習外之非正式課程學習之成果。 本校除引進必要專業資源，延聘校務顧問，創新行政思維，翻轉教學方法， 加速追求教學卓越化、提升學生素質與就業競爭力外，並檢討校內各項教學相關 作為與學生學習成效之有效評量與回饋改進。因此，本校規劃推動校務研究，發 展能測量校務表現的資料與指標，配合自我評鑑與因應學校中程校務發展計畫及 特色計畫的執行和考核資源進行系列的整合。本校將校務研究納入中長程發展計 畫與 PDCA 品質循環中，針對學生學習成效的影響因素加以探討。 九、推動自主學習 透過全人學習護照課外自主學習與微學分之結合，讓自主學習參與者能實際 取得學分，並引入校務研究精神，透過分析自主學習活動項目與參與的關聯性， 探討全人學習護照對學生學習成效之影響。自主學習也是培養學生主動性與創新 性的方式，將過去單向的教學轉為多向的學習。 （一）具體推行 推動非正式課程微學分：擴大多元學習路徑選擇具有學習深度的全人學習護 照活動項目轉化為具備課程內涵的微學分課程，配合課程最後的檢核程序，做為 活動與學分化課程的區隔與學生學習的誘因，引導學生在課外學習活動自主學習 的同時，也能同時以學分化課程設計達成學生對於獲取學分的需求，獲取微學分 人 數由 107 年之 80 人增加到 111 年之 90 人 。 導入校務研究：分析全人學習護照執行成效針對學生進行群組屬性參與度之 相關數據分析，以了解參與學習活動達成學習成效之情形。另外，透過未達成原 因資料之蒐集，與原有之資料進行分析研究，找出學習延遲之關鍵因素，以採取 相關之輔導措施或調整行政策略，提升學生自主學習意願。 落實全人教育學習預警與成效追蹤：精進全人學習 KPI 檢核，將學生課外 自主學習資訊與導師系統連動，預警提醒，並由導師適時啟動諮詢與輔導，協助 達成畢業門檻之要求。另外，透過 Rubrics 評量尺規或是測驗藍圖的設計，發 展全人學習成效評測機制，配合畢業生離校問卷及畢業生流向調查問卷，進行學 習成效之追蹤。
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