- 369 - （二）改善教學評鑑機制，提升教學質量 持續進行教學評量不佳教師輔導，評量不佳教師 100%輔導率，輔導成功率 達 80%以上。 定期檢視評量方法，健全公平且有效之教學評鑑機制針對歷年教學評量相關 資料，參考國內、外學校作法，定期檢視評量方法，健全公平且有效之教學評鑑 機制。 增設各學院教師面談機制：教師是一種專業職業，需要不斷學習成長，亦須 兼顧學生的學習權益；針對教學上面臨困難或需要協助之教師，提供專業面談或 諮商，提升本校教師教學專業品質。 （三）提升教師適性教學專業能力 過去，我們說因材施教，本校則將因材施教進一步深化為適性教學。 邀請專精於「適性教學」與「多元評量」融入課程學者蒞校舉辦研習會，深 化教師適性教學與導師適性輔導之認識與專業能力，以「適性輔導」銜接「適性 教學」，達成將適性設計融入教學、教材開發、輔導、補救教學等專業任務的目 標。除於研習會呈現學習風格問卷分析結果做為教師補救教學的參考外，並於教 學助理說明會對教學助理說明如 何支援教師執行適性教學 從 100 年開始，每年舉辦大學教學品質提升國際研討會，100 及 101 年 12 月兩度邀請 UCAT 專家學者蒞校指導，舉辦「追求大學教學品質提升國際研討 會」各 1 場。透過外國學者 的專題演講與工作坊討論，讓本校教職員學習國際 知名學府在教學專業成長的發展經驗，提升本校教學專業輔導品質達到國際水準。 102 年至 104 年皆邀請多位國際學者，包括韓國、日本、香港、美國等任職於 不同國家大學之學者，針對各國大學之國際化主題進行探討，以充實本校教師之 國際新知，並作為本校標竿學習之借鏡。於 104 年更選派兩位校內教師參與國 際「翻轉教育研討會」，並回校舉行工作坊，分享國外提升教學品質創新作法與 經驗。 八、總結學習成效 舉辦全校性畢業成果博覽會：為強化學生專業知能整合，各系所以專題研究、 畢業公演、校內外展演、證照考試、校內外競賽等方式，呈現學生總結性學習成 效。將整合規畫各學系之畢業成果展出，聯合辦理全校性畢業成果博覽會。舉 辦 多場次畢業成果博覽會之工作坊，協調規劃與設計出適合各學系畢業成果之展示 方式與場地。
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