- 357 - （一）學生基本能力檢核機制 本校關心學生是否能學到因應現代社會所需的能力，引進由國立台灣師範大 學研發之「大學生基本素養測驗」供學生了解自己在各項基本素養上的優劣勢， 協助學生和導師做為選擇課程和培養之後因應職場所需能力的參考，並幫助教師 了解學生入學就讀期間受到教學影響而基本能力進步的幅度。 評估學生基本能 力檢核的兩項檢核指標如下： 追蹤分析：自 106 年開始，每年大一新生於入學前進行各項基本能力檢測，入 學4年後再次檢核，利用「大學生基本素養測驗」的量測分數做為前後測，進步 幅度若能參照全校過往的資料為常模，並據以為改善學習之依據， 建立各項能 力之檢測機制。 Cohort比較：針對檢測機制的改良。在 109 年以前只有同一年的大一與大四資 料，沒有持續四年的追蹤資料可比較。所以採用另種統計方法，利用當年大四的 樣本有可對照的大一樣本進行比較分析。 （二）學生專業能力檢核機制 本校針對學生專業能力檢核，利用 105 年下學期本校各系所自行專業發展 的 Rubrics 學生自評核心能力問卷。由於 Rubrics 是各系所在專家指導下編制 產生。105 年下學期 Rubrics 檢測結果分析顯示，回填資料的分散程度大於現 行版的課程核心能力的分佈。106 學年計畫用 105 年大四畢業生的結果，回饋 各系所改良 Rubrics，並檢核 Rubrics 對應指標的效度。 Rubrics 是一套系統， 能讓系所了解學生學習與實務之差異，在往後的學生學習上給予更多協助。 此套系統關懷的核心能力包括學生輔導能力，本校教學資源中心也因應學生 的回覆檢討相關的教學成果。包括六項指標：資訊運用能力，終身學習能力，溝 通表達能力，行政管理能力，課程設計能力以及教學專業能力。 （三）針對學習困境與改善情形 本校也設立學習預警系統，多於期中與期末前會提醒學生在學習上略顯不足 之處。 由課業相關的預警原因中發現，大多學生反應不會整理考試重點而影響學習 結果，此可經由一對一課輔，指導求助學生相關技巧。其他個人因素或因課程教 學等學習因素相關的學習困境的解決方法，本校規劃將開辦學習診 所來協助學 生解決學習的困境問題。學生意見也反應學生自認為英文能力不佳，也造成部分 課程學習上的困難，因此，增進學生英文能力有其必要。
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